Vyšší stupeň jinak
Nižší stupeň poprvé v tomto roce využívá principů nového zákona, který upravuje vzdělávání i na vyšším stupni. O současných možnostech vývoje napoví tento článek.
O variantách se do různé míry baví pedagogická rada (a to kolikrát velmi živě). Pro většinu pedagogického sboru je samozřejmě pohodlnějších zachovat současný stav pouze s kosmetickými úpravami. Pokud ovšem chceme prosadit větší možnost volby, tudíž i zkvalitnit přípravu na VŠ, potřebují návrhy podporu tzv. studentského živlu (jak říká pan ředitel). O konečné podobě se budou pedagogové bavit pravděpodobně v červnu, do té doby by Studentský sněm rád znal názory studentů. Jen dodávám, že tyto možnosti poprvé naznačil pan Pochylý v hodinách Psychologie a pedagogiky a odborným garantem předělávání vzdělávacího programu je paní Krutáková.
1) „Ideální“ varianta pana Pochylého
První a druhý ročník vyššího stupně by probral látku povinnou pro gymnazistu se všeobecným vzděláním. Nemusí jít o stejnou látku a stejné množství učiva. Podobně jako na ZŠ by měl nový způsob naučit studenta pracovat mezioborově, vidět souvislosti apod. Toho se týkají změny ve struktuře předmětů – jejich prolínání a spojování (nebude např. samostatná pedagogika – ale spolu se ZSV celek Člověk a společnost). Kolik fakt a pouček si (jako maturanti, nebo třeťáci) pamatujete z prváků? Myšlenkou pana Pochylého je nahradit spoustu faktů (které povětšinou zapomeneme) praktickým základem, který jsme schopni používat! Ostatně je poměrně známé, jak je české školství přehlceno fakty (studenti medicíny si pravda, asi nestěžují). Známé je i to, že pokulhává schopnost fakta používat (kombinovat, odvodit, domyslet).
Více než větve
Znáte Markétku která chce kombinovat výtvarku a matematiku? A co pedagogika a chemie? Nebo nevíte na jakou VŠ a do maturity chcete mít všechny předměty? Jednou z nosných myšlenek „ideální“ varianty pana Pochylého je možnost vybrat si jakékoliv předměty. Studenti by si sami sestavovali rozvrh – hlásili by se na vybrané předměty, podobně jako se semináře vybírají studenti VŠ nebo my při Babylonu. S tím, že je stanoveno maximum (cca 35) a minimum (cca 31) hodin výuky. Společně povinná by zůstala čeština, cizí jazyk a tělocvik. Tento ideální model by se týkal třetího a čtvrtého ročníku, tedy všeobecné vzdělání by bylo nutné stihnout během dvou let. Zkrácení výuky na pouhé dva roky je asi nezvládnutelné pro většinu vyučujících. Musíme pedagogům zdůraznit, že zkracování by mělo jít ruku v ruce se zdůrazněním nejpodstatnějších a nejdůležitějších prvků výuky (viz výše).
2) „Reálnější“ varianta pana Pochylého
Bohužel sestavování individuálního rozvrhu v třeťáku je nereálné z technických důvodů. Tedy by zůstala současná verze, neboli možnost vybrat si ze dvou seminářů. Navíc by i pedagogové mohli naplňovat naše všeobecné vzdělání celé tři roky. V maturitním ročníku by si student sestavoval svůj rozvrh (viz výše). Je důležité zdůraznit, že hodnocení se týká obou pololetí (změníš-li seminář v pololetí – musíš dohnat klasifikaci za to „prošvihlé“). Hlavními tématy této varianty jsou:
- Jak technicky zařídit zapisování studentů na semináře (např. na VUT – splníš o pololetí dřív klasifikaci (bez opravných termínů) → dřív se můžeš zapsat na další pololetí)
- Co absence neboli třídní knihy? Už teď knihy pro větve a pro třídy = organizační problém.
3) Možná představa většiny pedagogů
Drobně upravit současný systém – např. přidat zeměpis do ekonomické větve (na jiné úpravy si pan Pochylý v danou chvíli nevzpomněl). Ostatní jako teď: v třeťáku dva semináře, v maturitním ročníku ještě seminář navíc a výběr větve.
Čtvrtek 20.03.2008 13:46 · Kategorie: Vzdělávání
[1] Ondřej Jurčík
Třídnice by nebyl problém. Dá se to dělat elektronicky. Počítač v každé třídě přestává být pomalu problém.. A elektronickou třídnici zpracovávala jako bakalářku Helena Grulichová, a myslím, že ji dokonce řešila i s některými učiteli z GBV. A počítač v každé učebně přestane být brzo na GBV problém..
Čtvrtek 20.03.2008 14:16 · Reagovat
[2] Dalibor
Nerad bych bral iluze, ale myslím, že se snažíte dělat ze střední školy něco co není. Už když jsem tam chodil já mě pěkně štvalo, že se za každou cenu všichni snaží z gymplu dělat „aby to bylo jako na výšce“. GBV je IMHO na volení skupin moc malý, těžko bude reálné volit si např. ze dvou nebo tří skupin na deskriptivu, biologii nebo zeměpis protože se stěží naplní jeden seminář. Na druhou stranu je pravda, že třeba o matiku (pokud by byla povinná, a být by měla) by mohla být větší mela, ale co si budeme vykládat, technici a ekonomové si vyberou někoho kdo je něco naučí a humanisti, toho, kde bude menší průchozí odpor, takže to stejně skončí tak, jako když jsou větve, jenomže s tím rizikem, že když se „zadaří“ budou mít studenti v rozvrhu zbytečná okna (asi jako na MU). Jsem na FSI VUT a rozvrh fasuju na začátku semestru, nemám s tím nejmenší problém, protože je odladěn tak, že je co nejideálněji rozvrstven do týdne (rovnoměrně a kompaktně, a pokud to jde, tak jeden volný den).
Sobota 29.03.2008 16:44 · Reagovat
[3] Ondřej Jurčík
[2] Dalibor: Myslím, že jsi zcela nepochopil smysl toho celého všeho. Jde (alespoň podle mě) o větší variabilitu při volbě předmětů. Můžeš mnohem lépe kombinovat předměty. (např. mámám zájem o logiku (ale už ne právo a sociologii), matematiku (ne tu humanitní), zeměpis a informatiku. A v současné době tohle nemám šanci nakombinovat.a pro některé obory je to docela praktická kombinace.. že se pro většinu lidí něco změní jen málo a bude to hodně podobné jako teď, je pravda, ale vždyť to ničemu nevadí.
Sobota 29.03.2008 17:33 · Reagovat
[4] Dalibor
[3] Ondřej Jurčík: Jo, to máš pravdu, že z tohoto pohledu jsem to nevnímal, ale myslím, že na podstatě se nic tak moc nemění. Podle toho cos napsal a co je napsáno v článku bys měl mít možnost navštěvovat naprosto libovolné předměty a pokud nejsi ve třeťáku rozhodnutý co dál, tak všechny. Ovšem, ale ten, kdo bude dělat rozvrhy nejspíš nakombinuje předměty tak, aby se překrývaly právě ty z různých odvětví (např. zeměpis × informatika nebo dějepis × fyzika) a vždycky se (jako teď) najde někdo, komu se právě jeho vysněné předměty překrývají. Možná následující věta bude znít hodně sobecky, ale má opravdu význam pro zhruba tři lidi z devadesáti provádět takové manévry a papírování? Navíc s nejistým výsledkem, že se stejně dvěma z těch tří budou semináře překrývat.
Sobota 29.03.2008 20:09 · Reagovat
[5] Helena Grulichová
Elektronická třídní kniha je jednoduchá aplikace, která je stavěná na současnou situaci na gymplu. Po každé hodině by do ní vyučující zadal absenci žáků. On, třídní učitel i vedení školy by mělo přístup ke jednoduchým statistikám této docházky.
Bakalářka je přístupná na http://is.muni.cz/th/99134/fi_b/ vlastní aplikace je zkušebně nainstalována na http://xoxox.name/ETK (Přihlašovací jméno: petr Heslo: Novak).
Práce vznikala ve spolupráci s prof. Příbáněm a prof. Cahovou. Práce na ní skončily před testováním v reálném provozu, prof. Přibáň se mi na několik výzev již neozval. Pokud by byl zájem, jsem ochotná aplikaci upravit – pokud by se jednalo o „kosmetické změny“.
Čtvrtek 03.04.2008 20:23 · Reagovat
[6] Richard Antl
Rozdejte dotazníky se shrnutými informacemi o každé variantě. Já sám se přikláním k „Ideální“ variantě pana Pochylého. Větve co jsou teď mi určitě vyhovovat nebudou a myslím, že nebudu sám.
Úterý 27.05.2008 16:15 · Reagovat
[7] Byk7
Mě baví předměty jako jsou přírodní vědy (Ch, F, B, Z) + (M+Dg) a INF + Evh, jenže Ch a B jsou ve větvi přírodovědné, Z v ekonomické, F+(M+Dg) a INF jsou v technické, a Evh dokonce v žádné, no a co teď? Podle mě by se víc šikl ten výběr předmětů.
Sobota 14.06.2008 11:15 · Reagovat
[8] jordan dub zeros shoes on sale
Práce vznikala ve spolupráci s prof. Příbáněm a prof. Cahovou. Práce na ní skončily před testováním v reálném provozu, prof. Přibáň se mi na několik výzev již neozval. Pokud by byl zájem, jsem ochotná aplikaci upravit – pokud by se jednalo o „kosmetické změny“.
Pondělí 12.04.2010 11:51 · Reagovat